新时代高校美育的价值意蕴与实践路径******

　　作者：高金勇（南京师范大学）

　　“十四五”规划实施以来，高等教育进入高质量发展新阶段 ，逐步形成立德树人、“五育”融合 的育人新格局 。美育作为五育必不可少 的重要环节，在促进学生德智体美劳全面发展，培养学生各种能力 ，落实立德树人 、实现培根铸魂方面发挥着重要作用，在高等教育高质量发展过程中扮演的角色也越来越重要 。

　　高校美育思想 的历史传承与时代创新

　　我国自古就非常重视美育。孔子提出对人的教育应“兴于诗 ，立于礼，成于乐”，乐教在儒家思想体系中有着举足轻重的地位 。《孟子》谈到子贡问乐 ，有“闻其乐而知其德”之言，也表明“乐”对个人教化 、改善气质德行 的重要作用 。

　　中国近代 的一些教育家同样重视美育 。梁启超倡导趣味教育与情感教育，体现出积极 的人生态度和情感。蔡元培提出“以美育代宗教”，强调国人应该远离宗教的刺激及影响，借用艺术的熏陶满足人性发展 的内在需求 ，达到“真”的境地 。陶行知强调“以诗 的真善美来办教育” ，认为教育资源应该源自生活，借助生活中蕴含 的各种审美要素，实现人的审美化提升，最终指向人的完善。

　　进入中国特色社会主义新时代 ，坚持内涵式发展成为高等教育 的基本方针。美育作为实现高校内涵式发展的实施途径，一直备受国家及教育工作者的关注。2020年10月 ，中共中央办公厅 、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》 ，明确指出“美育 是审美教育、情操教育 、心灵教育 ，也 是丰富想象力和培养创新意识 的教育，能提升审美素养、陶冶情操 、温润心灵、激发创新创造活力”。新时代高校美育工作必须坚持以人为本，培养德智体美劳全面发展 的社会主义建设者和接班人 。

　　新时代高校美育 的价值意蕴

　　在新时代高校教育高质量发展过程中关注美育 的意义和方法 ，对把握新时代教育发展规律，促进学生全面发展具有促进作用 。

　　一是要坚持高校美育的主体性价值。所谓主体性，就 是人作为主体 的规定性 。康德曾说过 ：“人 ，总之一切理性动物 ， 是作为目的的本身而存在 的。”因此，一种好的教育方式，必须体现个体的主体性价值 ，即能够充分尊重人 的独立自主、自觉能动的本质特征 ，使个体达到“真善美”的境地。美育的根本目标 是培养全面发展的人，美育的内容具有丰富性 、包容性 ，美育的过程充满感情体验，体现出开放、自由的特征 。这种特征为激发学生潜能 、促进学生多元化地发挥能动性获取知识提供有利条件。由此可见 ，美育通过唤醒个体的精神自觉充分发挥其主体性价值 ，加强学生主体自我意识和自我运用，实现个人的自由人格的发展。

　　二是坚守高校美育的公共性价值。马克思认为，人是一切社会关系的总和 。首先 ，美育以艺术为介质体现其公共性价值 。美育在社会生活中呈现出视觉化、图形化、泛审美化等特征，这对个体在社会影响下掌握社会经验、规范，形成社会化具有促进作用 。也正 是因为美育具象的显著特征，其公共性价值才更容易显现出来。其次 ，从根本上讲，美育活动在本质上可以归属为具有教育性 的审美活动。在这个过程中 ，美育能够通过审美认同和情理共在孕育公共精神，公共精神 的成长依赖于美育公共性价值的认可 。

　　三是凸显高校美育的实践性价值 。实践 是认识世界、改造世界 的手段 。美育通过实践对艺术 的介质进行加工 、改造，就实现了教育 的职能 。一方面 ，体现为教师 的主导实践价值。陶行知提到 ，“教师的生活 是艺术生活”。他认为教师应该将教育艺术化 ，将教育过程变成审美过程，引导学生构建“人格长城” ，培育生活审美价值的内生动力。另一方面 ，体现为学习者主动学习 的实践价值 。学生作为审美主体 ，通过对艺术客体 的审美认知，发现潜在的真理 ，实现个人成长、情感升华 。

　　新时代高校美育的实践路径

　　在教育过程中 ，应以系统化和整体化 的思维对美育的体制机制 、介质载体、创新实践等方面进行探索 ，切实提高学生 的审美素养和能力水平 。

　　首先，要构建管理机制 ，提供高校美育发展制度保障 。管理机制 是保证学校内部主要工作目标有效运行的基本程序和手段 ，建立科学有效的管理机制 是高校美育与大学生人格培养得以有效开展的基础性工程 。第一 ，美育要落实立德树人根本任务目标 ，结合美育特点，构建新时代学校美育目标体系。第二 ，要充分发挥教育评价的激励和导向作用，采用发展性评价、多元化评价等综合评价方式 ，建立以美育为基础、遵循教育发展规律的评价体系 。第三 ，由于美育具有社会性特征，须充分借助开放的、立体化 的社会资源，构建社会 、家庭 、学校一体化的美育实施机制 。

　　其次 ，要开拓社会资源，挖掘高校美育发展媒介载体。美育具有形象性、普遍性、自由性等特征，因此在做好美育课程建设的同时 ，应充分挖掘美育媒介载体。一要借助形象生动 的多媒体手段，促进课程知识 的吸收掌握，提升学生对知识 的掌握程度。二要利用重要纪念日等活动 ，引进社会剧院 、高雅艺术等社会资源 ，增强学生文化自信 ；三要创新网络载体，充分发挥网络、新媒体等优势，加强学生课程外美育 的有效提升，增强对学生的环境熏陶。

　　最后，要提高艺术技能 ，实现高校美育发展“知行合一” 。马克思曾指出过两种不同 的掌握世界 的方式 ，即科学的 、理论思维的掌握方式与艺术的、实践—精神 的掌握方式 。在他看来，掌握世界就是要一方面认识世界，另一方面又要依据人 的目的改造世界。美育并不仅限于理论知识 的学习和吸收 ，美育知识 的创造和表现，必然依托美育知识的实践得以实现。

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